OCTAVA SEMANA: TEORIA DE LAS HIPERESTRUCTURAS CEREBRALES

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

·       Planteada Ken Richardson

Pretende captar la “información real” útil para los organismos adaptados y en adaptación constante.

·       El cerebro del hombre le ha permitido avanzar desarrollando un método de adquisición y almacenamiento de información.

·       En principio debe tomarse en cuenta la predicción.

·       Cuando el entorno es cambiante la predicción se hace en función de las estructuras más que a los objetos.

·       Covariación = En las estructuras: los objetos o situaciones están en relación a otros objetos o situaciones.

·       Dichas covariaciones pueden ser simples o complejas.

·       Hiperestructuras = interacción con la información a otros niveles.

·       Al interactuar con otras hiperestructuras se forma una red hiperestructural o hiperred.

·       Richardson indica que el sistema cerebral viene con unidades o grupos de unidades para registrar complejas covariaciones en la experiencia vivida.

·       Criticas:

Como todos los modelos nuevos, se le critica la ambigüedad teórica.

No se puede asegurar que se haya basado en aspectos netamente científicos, ya que ha hecho deducciones llegando a conclusiones asistemáticas.

Finalmente, es pronto para asegurar que es la teoría cognitiva buscada.

  Y recuerden:

“El éxito es la realización progresiva de un sueño”

SÉPTIMA SEMANA: TEORIA DE LOS SISTEMAS DINÁMICOS

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

• Los sistemas autoorganizados tienen fuerzas múltiples que interaccionan para poder estructurarse en un estado preferido
• Dichos sistemas no tienen códigos de control, ni programas, ni proyectos, ni esquemas, sino interacciones internas.
• El registro de la marcha bípeda en el ser humano parece emerger de interacciones de huesos, articulaciones y músculos, de restricciones y libertades internas – externas, más que de un programa neuronal.
• Atractriz = “Metas sucesivas”: Metas inmediatas => Alcance de la meta=> Decae el interés => Aparece otra meta => La que se alcanza => Se plantea otra meta = Así sucesivamente
• ESTHER THELEN Y LINDA SMITH

Demostraron que el desarrollo del movimiento no es resultado de un incremento del control cortical sobre los actos motores si no de la consecuencia de un refinamiento progresivo de los movimientos corporales que denominamos control motor.

SEXTA SEMANA: TEORÍA DEL REALISMO ECOLÓGICO

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

•Esta teoría fue planteada por James Jeromé Gibson y Eleanor Gibson.

•Plantea que existe una relación entre el objeto y el sujeto que se da a través de la percepción.

•Habló de los affordances, oportunidades o atributos del entorno.

•Invariantes de orden superior o propiedades que no cambian del entorno y que permiten impresionar al sujeto.

•Finalmente, indicó que el aprendizaje es un proceso esencialmente adaptante o como dijo: “percibimos para aprender, así como aprendemos a percibir”

Para lo cual finalmente; podremos observar el presente link:

http://www.ub.edu/dppss/psicamb/2234.htm

QUINTA SEMANA: EL CONEXIONISMO

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

•Llamado actualmente neoconexionismo.

•Es un paradigma que utiliza un símil del cerebro.

•El mismo que pretende explicar la mente y la conducta.

•Este paradigma presenta dos tipos de elementos: los relacionados a la estructura y los relativos a sus mecanismos de procesamiento.

•Se presentó diversas semejanzas y diferencias entre el conexionismo y la Psicología cognitiva tradicional.

•Finalmente, se presenta criticas que presenta dicho enfoque.

CUARTA SEMANA: MODELOS CONSTRUCTIVISTAS: LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando el presente, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

•Vigotsky señala que hay que estudiar al hombre en su aquí y ahora de cada etapa, de cada lugar y no solamente en el cerebro.

•Que el materialismo histórico, origen de la sociología científica, nos permite estudiar el desarrollo del hombre en un entorno social para lo que ha inventado herramientas culturales.

•Finalmente, la idea más popular ha sido la “zona de desarrollo próximo” - ZDP; la que es la “laguna latente del aprendizaje entre lo que un niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con la ayuda de otro más diestro”.

 

Para lo cual finalmente; podremos observar el siguiente video:

TERCERA SEMANA: MODELOS CONSTRUCTIVISTAS: JEAN PIAGET

Buenas Noches estimados Alumnos

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Constructivismo:

“El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea”

q  Esquema o estructura cognitiva: construcción en la mente de un hecho que se experimenta con lo que hay en la memoria. Conjunto de acciones física, operaciones mentales, conceptos y teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

q  Modelo Mental o representación mental isomórfico: representaciones que tiene la misma forma que lo representado. Son las que las personas hacen en su mente iguales o parecidas al problema por resolver. Y éste cambia con la edad y con la experiencia.

 Centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

ü Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

ü Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)

ü Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Jean Piaget - Constructivismo Epistemológico

“Es una teoría del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las raíces de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas más elementales y seguir este desarrollo en los siguientes estadios hasta llegar al conocimiento científico”

v El conocimiento es una construcción y la inteligencia es una adaptación permanente del organismo al entorno.

v  Formándose un equilibrio entre el organismo y le medio.

v Por eso el núcleo de la teoría es la “explicación de la adquisición de conocimiento en fases, gradas y etapas”.

v Cada grada = equilibrio entre organismo y el medio, formado por mecanismos de interrelación que son la asimilación y la acomodación.

  Como el niño se adapta al medio.

ü  Primera Etapa: Sensoriomotora del niño activo.

Edad: del nacimiento a los 2 años

Dos competencias básicas.

ü  Segunda Etapa: Preoperacional del niño intuitivo.

Edad: de los 2 años a los 7 años.

ü  Tercera Etapa: Operaciones concretas, el niño práctico.

Edad: de los 7 años a los 12 años.

ü  Cuarta Etapa: Operaciones formales, el niño reflexivo.

Edad: de los 11 o 12 años en adelante.

Finalmente, los invito a observar el link siguiente:

http://youtu.be/1SrXadCsDgY

SEGUNDA SEMANA: MODELOS ASOCIACIONISTAS

Buenas Noches estimados Alumnos 

Durante la presente semana estaremos tratando este tema, por lo que es conveniente mencionar lo siguiente:

Asociacionismo:

Aristóteles introdujo el termino de Asociación mental,

Consiste en mantener en la memoria  secuencias de acontecimientos del mundo real.

“La mente es una sustancia que a través de esta se puede tener pensamiento”

Estableció leyes de asociación:

q Por la repetición: a más repetición, mayor recuerdo o aprendizaje.

q Por la recompensa: un acto recompensado o gratificado en forma material o simbólica, tendrá más duración que otra que no lo haya sido.

q Seguidas por dolor o placer son más permanentes.

Conductismo:

Creador del conductismo: John Broadus Watson

“Las asociaciones no se utilizaron para explicar fenómenos de la mente, sino, explicar la conducta”

Condicionamiento clásico; Ivan Petrovich Pavlov.

Condicionamiento operante; B. F. Skinner.

Asociacionismo cognitivo:

Eduardo Tolman = “mapas cognitivos”

Hebb = procesos centrales

Se retoma a Aristóteles:

Anderson y Bower “modelos de simulación de la memoria mental por medio de ordenadores donde se comienza a actualizar el potencial del asociacionismo como una teoría de la organización mental”

Redes Semánticas:

Se trata de un lenguaje gráfico, fácilmente traducible a forma simbólica, muy útil para representar conocimiento taxonómico

Presenta dos partes: objetos y relaciones entre objetos.

•       Ventajas de las redes asociativas

1. Permite la declaración de importantes asociaciones, en forma explícita y sucinta.

2. Debido a que los nodos relacionados están directamente conectados, y no se expresan las relaciones en una gran base de datos, el tiempo que toma el proceso de búsqueda por hechos particulares puede ser significativamente reducido.

•       Desventajas de las redes asociativas:

1. No existe una interpretación normalizada para el conocimiento expresado por la red.

2. La dificultad de interpretación a menudo puede derivar en inferencias inválidas del conocimiento contenido en la red.

3. La exploración de una red puede derivar en una explosión combinatoria del número de relaciones que deben ser examinadas para comprobar una relación.

Y recuerden:

“Todos tenemos habilidad; la diferencia está en cómo la usamos”